<p>Les nombreux travaux consacrés à l&#8217;évaluation scolaire, ces dernières années, n&#8217;ont guère pris en compte le fait qu&#8217;elle est d&#8217;abord un phénomène de communication : message d&#8217;information de l&#8217;éducateur en direction des jeunes dont il a la responsabilité. Comme telle, l&#8217;évaluation est justiciable des mêmes procédures d&#8217;analyse que tout acte de communication. En analysant le vocabulaire, la syntaxe et les images qu&#8217;utilise la parole évaluatrice, en repérant les attitudes psychologiques voire les conceptions philosophiques qui lui sont sous-jacentes on peut y découvrir bien des aspects insoupçonnés. C&#8217;est ce que tente ici Michel Barlow, en un style alerte et accessible à tous. Les techniques d&#8217;analyse très simples qu&#8217;il propose ne nécessitent aucune connaissance préalable en matière de sciences du langage, de psychologie ou de philosophie de l&#8217;éducation. Gageons cependant que la nouveauté du propos amènera le lecteur à un regard renouvelé sur ce problème et lui donnera des moyens très concrets d&#8217;améliorer sa pratique !</p>